4月19日开始的“名师示范课”展示活动，23日下午终于落下了帷幕。根据整个活动的进程、课堂展示、听评课情况来看，这次活动达到了预期的目标。现将活动小结如下：
一、 老骥伏枥志不减，壮年奋发亦当时
参加这次展示活动的教师阵容整齐，都是清一色的各学科高级教师，其中还有两位特级教师。在示范课的展示过程中，既有教龄达40年以上的专家学者型老教师执鞭，又有在杏坛浸润20余年的壮年骨干施教；既可以看到老教师的儒雅，又可以看到骨干教师的干练；既有教学改革前沿的多媒体智慧课堂十八般武艺的一招一式，又有传统课堂教学过程诸多精华的娓娓道来。
二、精彩纷呈显身手，战地黄花分外香
3天共13节课，13位教师全部西装革履，落落大方，给评委和听课的教师留下了深刻的印象。纵观这次活动中的每一节课，值得我们大家学习、借鉴的地方很多，比如：
1、在教学中贯彻“立德树人”教育思想，把“立德树人”作为我们学科教学的主线。在这方面文科体现的比较充分，理科也做了许多非常有益的探讨。
2、因为有了20年、30年甚至40年的长期积累，13位教师给我们展示了一个个的“我”:无论是学科知识的博闻强记、触类旁通，还是教学艺术的谦和儒雅、精准高效，那种专家学者范儿，那种贴近学生的亲和力，那种接地气的方式方法，都让大家心服口服。
3、作为“智慧校园”的重要载体，希沃白板的课堂互动功能被充分利用成为这次“名师示范课”的亮点之一。
4、以刘道德校长、明平强副校长为代表的评委团队，他们那种对工作的认真、专注的敬业精神同样成为这次“名师示范课”的一道亮丽风景线，成为我们全体教师学习的榜样。
三、春色满园关不住，名师荟萃育桃李
这次“名师示范课”已成为过去时，但是，它的影响注定将成为正在进行时和将来时。历时3天的13节课，先后共有269人次参与听课。每节课结束后，听课的老师们就自发地展开了评课，可以说是好评如潮。下面摘录部分听课教师的评论：
张瑜：因为我担任的两个班级的课节比较多，所以仅听了四节课。刘良涛老师对文章的挖掘深入，从课本联系到生活实际来培养学生情感价值观。潘新荣老师上课从容不迫，不疾不徐，语速控制的恰到好处，让我对英语听力教学的设置教学有了新的学习和认知。秦新宏老师丰厚的知识储备，以及对诗歌的解读让我膜拜；课堂由浅入深，培养了学生的思维品质，让我受益匪浅。吴俊老师课堂结构的设置，以及采用练案，提前让学生自我预习，课前预习之星和多媒体的配合使用恰到好处，提高了学生的学习兴趣。
张河：陈红老师的历史课，很多地方值得我学习和思考，如：课堂容量大，知识性强，学案辅导教学，突出重点，媒体技术运用熟练等。让我感触最深的有两点，一是教师激情四射。与初中生相比，高中生的课堂表现欲明显较低，整堂课陈红老师都用自己充满激情的语音，带动学生，调动学生的积极性。二是充分体现了我校“四主”课堂教学模式和“三自”学习方式。在讲到“非洲独立意识的觉醒”这个知识点的时候，陈老师将学科特点、考试重点、学生弱点相结合，通过三则材料，让学生上台展示，提升学生读、找、答的能力。
陈越：秦新宏老师的课文分析思路明确，条理清晰，由表及里分析透彻。拓展练习，古诗暗示性分析结合考点，使学生在学习知识点后立即练习掌握，非常值得我学习。
李想：秦新宏老师的课给我印象最深的有两点。一是对课程讲解由浅入深、循序渐进的节奏的把握。授课节奏过快和过慢都不利于学生很好地吸收和理解知识。只有针对不同学生因材施教，掌握正确的授课节奏，才能将课堂效率最大化。二是知识点与考点的穿插和相互印证。教材和课文只是载体，只有利用课文培养学生的解题能力，拓展学生思维，才能让学生在今后的考试中做出更好的解答。
屈华杰：听了陈赤兵老师讲《元朝的统治》这一课，我觉得这节课通过课前检测上节内容、课中当堂检测本节知识加深理解、课堂最后由学生上台做课堂总结，全程学生都能够参与到教学活动中来，课堂的氛围也相当活跃，学生乐在其中、摆脱读书的枯燥，真正做到了四主课堂；另外，各个教学环节的衔接与时间的把控也恰到好处。
李娜：听了范老师《驿路梨花》示范课，我觉得这节课范老师的教学环节环环相扣、思路清晰，在课前设置5分钟自主读书时间，体现了以学生为主体的教学理念，之后对整篇文章进行分析，让学生们理清时间线，讲解倒叙的手法，最后通过引导说出故事的主旨。给我印象最为深刻的是在课堂的最后，范老师让学生们去写故事这个环节，去发散他们的思维能力，悟出技法。在这节课中，范老师整堂课言行举止大方，语言组织能力强，不浪费每一分钟等等都是值得我学习的。
姜涛：我总共听了6节课。范德林老师的课一是注重细节（让学生读准每一个字音，写清楚每一个字形）；二是注重引导（对于基础弱的学生，他们回答的答案不完美时，注重引导，让其自己说出正确答案）。刘良涛老师的课一是注重学生的代入感（让学生分别站在老王和杨绛的角度上考虑对方的感受）； 二是声音有磁性，亲和力强（拉近授课教师与学生的距离）。黄火祥老师的课一是逻辑性强（先介绍机械能的概念，再介绍机械能守恒的条件，最后举例子哪些情况下机械能守恒）；二是注重学生训练（在介绍完方法后，以训练为主线，让学生判断，感受机械能守恒的例子）。易国堂老师的课一是注重学生温习知识（课前读书，复习上一节课的知识）；二是导入新颖（以本地特色十堰为例介绍工业区位因素的变化，让学生真真切切的感受这一变化）。王运莲老师的课一是引导学生阅读，激发学习兴趣（通过学生以及授课教师有感情的背诵课文，激发学生对阿房宫的兴趣）；二是课堂生动活泼，师生互动性强（教师讲授阿房宫赋时，语言幽默诙谐，可以很好的吸引学生）。陈红老师的课一是注重以学生为主体（让学生在黑板上演板，自己讲解，自己更正）；二是注重语言艺术（以精炼的语言总结各个国家革命的特点）。
艾亮：张忠友老师的这节课，讲授有机物的结构，内容很复杂，碳原子与碳原子、碳原子与氢原子形成共价键时有多种组合，张老师利用球棍模型，当堂演示，直观的呈现出原子之间各种不同的组合方式，引导学生积极思考探究，使抽象知识具体化，微观结构宏观化，易于接受，印象深刻。
方季琳：郑惠耘老师善于激发学生学习的兴趣，通过一题多解，让学生自主探究解决这一类问题的方法，以及对待问题如何选择简易方法。通过引导学生探究问题，体验数学的乐趣，从而让学生主动去学习数学，解决数学问题。郑老师用她深厚的数学功底深深地折服了大家，这样的课堂是最有效的。
四、瑕不掩瑜还纠瑕，质本洁来还洁去
这次活动，老师们的示范展示，优点远不止上面罗列的这么多，听完课后的评价还在继续。我们在肯定成绩的同时，也不能忽略活动中存在的问题和不足。
比如：“拖堂”现象的普遍性，说明课堂设计还不是那么的精当，时间把控的精准上还有待提高。我们说，“铃声就是命令”，踩着铃声下课也体现了我们对学生的爱。
又比如：课堂上呈现的非语言交流，也就是我们的一部分肢体语言值得探讨。肢体语言是和我们在课堂上的讲授并行不悖的一种互动方式，它伴随着我们“说话”的同时产生，来自于面部表情、眼神接触、手势、站立姿势和态度等等。虽然说大多数情况下，它是潜意识的，但是有些特殊的肢体语言符号可能会影响我们的课堂教学效果。
再比如：“希沃白板5”的功能很强大，运用的好了对我们的教学帮助很大，运用的不好，有可能起到画蛇添足的负面效果。
撰稿：陈赤兵
摄影：钟久山
编辑：胡恩福
审核：明平强
